21/8/14

2014. Segundo Grado. Proyecto Egipto

Como parte del proyecto que se desarrolló en el aula con Ethel, la docente de segundo grado, se realizaron trabajos de Plástica y de Informática. En particular, utilizando el software El Nilo, un viaje por Egipto del Discovery Channel, cada alumno viajó por el Nilo y armó su propio diario de viaje.

¿Qué significa viajar por el río? Recorrerlo en una embarcación típica de la región, el falucho, con una brújula, una cámara de fotos, el acceso a un visor multimedia y un mapa para orientarnos. Y el diario, por supuesto, para registrar nuestra travesía. Conocemos así la fauna, la flora, las poblaciones, sus viviendas, sus costumbres y rituales, los monumentos y ciudades, entre muchísimos aspectos que definen a esta cultura tan antigua como cautivante.

Para conocer más sobre el programa, escribimos un documento explicativo:



Hacer clic para leer el documento

Estos son ejemplos de viaje multimedia, donde el texto es redactado por los chicos y corregida su ortografía con nuestra ayuda y orientación, así como el cómo darle forma a lo que querían expresar en cada caso.



Hacer clic para leer el diario de viaje


Otro diario de viaje para compartir:


Hacer clic para leer el diario de viaje


Como bien dijo Facu en la muestra que celebramos el último martes 26 de agosto cuando atendió a cinco grupos de padres y abuelos: "hay dos formas de navegar el Nilo: una es con el mapa que vas al lugar directamente y otra es vos manejando el barco por el río y cuando ves una estrellita que brilla, ahí podés investigar". Toda una definición.

3/7/14

2014. Séptimo Grado. Immersion Trip

Séptimo Grado viajó a Mercedes, Provincia de Buenos Aires, para participar de una experiencia única.

Durante tres días los chicos y las chicas estuvieron comunicándose en inglés y realizando diferentes actividades coordinados por personas oriundas del  Reino Unido y EE. UU.

Al llegar debieron presentar sus pasaportes y responder algunas preguntas personales en el trámite de la aduana.

Fue un viaje inolvidable, en el que no se limitaron a profundizar sus conocimientos sobre el idioma sino que también conocieron características de otras culturas.

Este video testimonia la experiencia realizada:


23/5/14

2014. Segundo Grado. Animales en extinción




Realizamos este proyecto en conjunto con Ethel, la docente de Segundo Grado y Ana María y Pablo, del Área de Educación Tecnológica.

La idea fuerza sobre la que se apoyó el mismo es: 

Los animales son seres vivos que tienen diferentes características externas y diferentes comportamientos. Actualmente existen muchas especies en peligro de extinción, es posible y necesario preservar y cuidar esas especies.

Desde el aula se realizaron diversas tareas para inducir y deducir información acerca de los animales, guiados por interrogantes del tipo:
       
¿Qué es un ser vivo?
¿Por qué los animales son seres vivos
¿Cómo nacen los animales
¿Todos los animales comen lo mismo?

 y también se llevaron a cabo actividades de experimentación, como la creación de un caracolario, proceder a su cuidado, observar su desarrollo en el tiempo y sacar conclusiones al respecto.

Desde el Área de Educación Tecnológica, preparamos un blog llamado Enciclopedia de animales en extinción, con información para aprender cómo clasificar la situación de cada especie estudiada: vulnerable, cerca de la amenaza, amenazados, en peligro.

También publicamos ejemplos concretos, documentados con videos con información accesible para los chicos.

Nos dividimos en grupos y a cada uno de ellos se le asignó un animal a estudiar en particular.
Desde el Área de Educación Tecnológica se realizó un material de estudio para que cada grupo pudiera investigar y completar los datos correspondientes a la especie asignada.

En otro documento llamado Enciclopedia cada grupo completó en Word la información correspondiente, para luego aprender a realizar la publicación que hiciera visible su trabajo en la Web.

Estos son los grupos de trabajo y los animales estudiados:


Ciervo de los pantanos
Grupo 1
Oso hormiguero
Grupo 2
Lobo gargantilla
Grupo 3
Aguará Guazú
Grupo 4
Venado de las Pampas
Grupo 5
Cóndor andino
Grupo 6
Tapir
Grupo 7
Yaguareté
Grupo 8
Yacaré overo
Grupo 9

Para visitar el blog: http://proyectoanimalesedp.blogspot.com

Allí pueden verse los materiales de estudio y las publicaciones de los chicos.

Los invitamos a navegar el blog.

Comentarios: ¡Bienvenidos!

19/12/13

2013. Segundo Grado "A" y "B". Proyecto "Brujas"

A través de esta propuesta de seguir a un personaje prototípico, intentamos adentrar a los niños al mundo de la cultura escrita de la mano de los cuentos con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del género y del lenguaje con el que se escribe (el lenguaje de los cuentos) como de adquirir las prácticas que desarrolla todo lector y escritor al momento de interpretar y producir textos. Sobre esta base se profundiza el manejo de la lengua escrita. Se trata de brindar oportunidades para que los niños se vinculen de manera personal y compartida con algunas fuentes informativas y obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio universal en torno al personaje elegido.


Como producto final de este proyecto se les propuso a los chicos la producción en pequeños grupos de una galería de las brujas conocidas de los cuentos, con exposición de textos descriptivos acompañados de las imágenes respectivas. Luego de esto, fuimos un paso más allá. En el área de Plástica, los chicos imaginaron sus propias brujas y de la mano de sus maestros las caracterizaron escribiendo breves descripciones que compartimos con ustedes a través de este libro digital navegable.

Este es el libro de brujas de Segundo "A", pueden leerlos online o descargarlos en sus discos o memorias externas (pendrives, por ejemplo):


Y este es el libro de Segundo "B" y también pueden leerlos online o descargarlos en sus discos o memorias externas (pendrives, por ejemplo):


17/12/13

2013. Séptimo Grado "B". El celular en la escuela.

En Séptimo Grado "B" decidimos incorporar el celular en el aula, de la mano de los códigos QR “Quick Response” o “Respuesta rápida”.

Este tipo de códigos, fueron diseñados especialmente para otorgar mayor información de manera más rápida ya que, al ser bidimensionales (es decir, tienen un patrón de lectura de arriba hacia abajo así como de izquierda a derecha), se multiplica el volumen de datos que éstos pueden contener.
Hoy en día están en todas partes: cada comerciante despliega el suyo que lo identifica en la vidriera de su negocio, hay museos que describen sus obras de esta manera y en Korea se encuentra el supermercado Tesco cuyas góndolas virtuales se despliegan en las paredes del subte para que los usuarios del mismo puedan hacer sus compras mientras lo esperan en la estación. Pagan con su tarjeta de crédito y luego recibirán el pedido en su domicilio, en una caja muy prolija y perfectamente acondicionada, según el producto.

Acá va el video que explica cómo los koreanos compran en la estación del subte con su celular y reciben la mercadería en su casa:


…y ¿cómo funcionan? 

Muy fácil. Poniendo en funcionamiento el lector de QR del teléfono celular (Smartphone) o PC, se escanea con la cámara de fotos y en un instante el dispositivo interpreta el código mostrando automáticamente la información que contienen (texto, número de teléfono, música, imagen, video, un sitio Web, etc).  

¿Qué hicimos? 

Decidimos usar esta herramienta para mostrar a toda la comunidad educativa los proyectos online que trabajamos durante el año.

¡Pasen a visitarnos!

A continuación les dejamos algunos sitios Web para que puedan descargar el software de lector de QR, si su celular aún no lo tiene instalado:

- QuickMark Mobile
- Kaywa reader
- Semacode

Algunos trabajos realizados por Cata y Sofi. Cada código QR al ser leído "devuelve" como información un link donde está publicado un trabajo realizado por las alumnas:

QR de Cata y Sofi 1

QR de Cata y Sofi 2

QR de Cata y Sofi 3

QR de Cata y Sofi 4

QR de Cata y Sofi 5

Estos son los códigos QR de Francisco y Lautaro. A hacer clic sobre cada uno de ellos para poder tener el link de cada trabajo realizado:
Francisco y Lautaro 1

Francisco y Lautaro 2

Francisco y Lautaro 3

Francisco y Lautaro 4

28/11/13

2013. Cuarto Grado. Conociendo Buenos Aires

Somos Sari y Cami y este es nuestro video del barrio de Villa Crespo. Nos interesaron mucho sus murales y acá se los mostramos:

Copyright Escuela del Parque. 2013.

Somos Luca A. y Mati D. H. y este es nuestro trabajo sobre Monserrat

Copyright Escuela del Parque. 2013.

Somos Agus y Mati D. y este es nuestro trabajo también sobre el barrio de Monserrat, uno de los más antiguos de Buenos Aires.


Copyright Escuela del Parque. 2013.

Somos Catalina y Lucía y este es nuestro trabajo sobre el barrio de La Boca:
Copyright Escuela del Parque. 2013.

Somos Valen, Nacho y Tomy y este es nuestro video de Puerto Madero y La Boca:
Copyright Escuela del Parque. 2013.

Soy Oli y este es mi video del barrio de Puerto Madero:
Copyright Escuela del Parque. 2013.

Soy Nazareno y mi trabajo es sobre el barrio de Palermo. Comparto el video:
Copyright Escuela del Parque. 2013.

Somos Jero y Manu y acá está nuestro trabajo sobre el barrio de La Boca.
Copyright Escuela del Parque. 2013.

Soy Lucía R. y este es mi video de Buenos Aires:
Copyright Escuela del Parque. 2013.

Somos Gina C. y Briana y este es nuestro video sobre costumbres de Buenos Aires:
Copyright Escuela del Parque. 2013.

Somos Teo y Thiago y este es nuestro video sobre el barrio de Puerto Madero.
Copyright Escuela del Parque. 2013.

Somos Franco y Joaquín y este es nuestro trabajo del barrio de Monserrat:
Copyright Escuela del Parque.2013.

Somos Luca e Iván y este es nuestro video del barrio de Monserrat:
Copyright Escuela del Parque. 2013

Somos Gina T. y Maca y este es nuestro video poco convencional sobre Palermo:

12/11/13

2013. Séptimo "B". Géneros discursivos

Somos Fran y Lauti y trabajamos en Informática con el programa CMAP Tools, que nos permite hacer mapas conceptuales multimedia sobre cualquier tema, que luego se suben a Internet y conservan toda su navegabilidad.
En este caso el tema fue Géneros discursivos, que trabajamos con Silvana en clase.
Si quieren visitar nuestro mapa...

Somos Cata y Luli e hicimos un mapa conceptual multimedia online sobre los "Géneros Discursivos".
Si quieren ver nuestro mapa...

Somos Cata y Sofi y produjimos un mapa conceptual con el programa CMAP Tools, con el tema "Géneros Discursivos" de el área de Lengua.
Si quieren, navéguenlo...

Soy Mateo y éste es mi trabajo...

Somos Carolina, Sofía y Paloma y éste es nuestro mapa conceptual.

11/11/13

2013. Abuelos y Dientes Flojos

Los abuelos visitaron a los Dientes Flojos divididos en cuatro grupos, jueves a jueves, durante el mes de octubre. A los abuelos se les  acoplaron bisabuelos, algunos tíos, papis y hermanos.

En cada encuentro las visitas compartieron la clase de un modo singular: los chicos quedaban totalmente a cargo de la misma, mostrando y enseñando todo lo aprendido durante el año.

Podemos afirmar que tuvieron total autonomía para hacerlo. También es notable, con el paso de los años, cómo los abuelos se han familiarizado con la computadora y los dispositivos en general: máquinas fotográficas digitales y, desde ya, sus celulares.

Como solemos decir para marcar la época: "el futuro está aquí y es digital".

El dire Dani Nieves nos presentó a todos y luego Pablo, el profesor de informática y Ana María, la coordinadora de Educación Tecnológica de la escuela, contaron cómo sería la modalidad del encuentro.
Las maestras de los chicos, dieron, como siempre, su invalorable apoyo.

Los docentes nos dedicamos a partir de ese momento a servir agua y café, cortado o solo, con azúcar, edulcorante o amargo.

Desde nuestro lugar de backstage, dicho en castellano el "detrás de escena", pudimos ver que la alegría inundaba la cara de los chicos al ver a sus abuelos y se fundían en un abrazo. Luego compartían y negociaban el uso de la computadora y el mouse, festejaban sus logros en cada programa y al final, buscaban sus mochilas para irse ese día, por cierto de fiesta, a seguir disfrutando de su compañía.

Se dice que hoy la tecnología aisla y separa... en este caso generó un espacio de encuentro, alegría compartida y por qué no decirlo, agradecimiento expreso.

Sacamos fotos y las hicimos video, con un efecto de súper 8, para fusionar el tiempo y hacerlo testimonio, mientras Víctor Heredia nos acompaña cantando: "que viva la escuela, que la escuela viva".


¡Gracias por venir!




Otros encuentros con abuelos, para espiar: 2012, 2011, 2010 y 2009.

30/10/13

2013. Primer y Tercer Grado. Concurso "Un cuento para armar"

El Portal Educ.ar del Estado Argentino abrió hace unos meses el concurso "Un cuento para armar" para alumnos de primero a séptimo grado.

En la escuela nos enteramos hace dos meses y nos entusiasmamos con la idea de participar y luego de evaluar las posibilidades, dada la altura del año, pensamos que Primer y Tercer Grado podían emprender la tarea de ilustrar uno de los cuentos propuestos en el concurso y participar.

Había dos posibilidades de cuentos a elegir para Primero a Tercer Grado y otras dos para Cuarto a Séptimo. En nuestro caso se seleccionó "Noche de luna llena" de Laura Devetach para Primer Grado y "Cabeza de novia", de Silvia Schujer, para Tercer Grado.

Armamos un grupo de trabajo integrado por Lorena, que coordinó todo el trabajo, las docentes de aula, las profes de Plástica y Ana María , nuestra coordinadora de Informática.

Todo comenzó con la lectura del cuento y el trabajo de su contenido para poder ponerlo luego en imágenes.

Fue también fundamental el trabajo con las docentes de Plástica que con su conocimiento y experiencia dieron ideas y armaron una valiosa biblioteca de materiales con objetos presentes en los cuentos y texturas que enriquecieron la propuesta. Los chicos dibujaron, pintaron y utilizaron técnicas de collage para armar cada grupo de dos o tres alumnos una ilustración del cuento.

La luna que iluminaba a Blanca



Tela para vestiditos de las muñecas de Blanca

La caja donde Blanca guardaba sus tesoros
Una vez realizadas las ilustraciones en forma analógica o sea en el papel, se escanearon las mismas y pasamos al Área de Informática. Con esos objetos y texturas utilizados manualmente, se armaron texturas digitales de rulos, paja, cartón, púas, cielo, pasto, piedra de montaña, tela para vestidos, etc. según el cuento y objetos como sombreros, casita de hornero, monedas de oro, zafiros, panecillos, etc. y con el programa Micrografx Picture Publisher se intervinieron digitalmente cada una de las ilustraciones.

Para Primer Grado se utilizaron menos recursos del programa: máscara para que no se escape la pintura, pintura de color liso y pintura con textura.



Para Tercer Grado se usaron más recursos: máscara para que no se escape la pintura, pintura con gradiente de color, color liso, textura y repaso de zonas despintadas y perfeccionamiento de líneas.

Monedas de oro, para ilustrar la riqueza

Mariuca ayuda a un necesitado cerca de un puesto de pan

Mariuca tenía ojos de zafiro: llevaba puesta sus riquezas
Una vez finalizadas, Ana María grabó todas las ilustraciones para que ocuparan menos de 1 Mega, tal cual lo requería el concurso y las asimiló a un tamaño tentativo de 1000 x 1000 píxeles.

Estas son las portadas de nuestros cuentos, ilustraciones elegidas de común acuerdo con los chicos:

Portada. Primer Grado. Noche de luna llena. Laura Devetach. 2013. 

Portada Tercer Grado. Cabeza de novia. Silvia Schujer. 2013.



Luego se subieron a Internet en el sitio Web que el concurso tiene preparado para tal fin y esta mañana ¡oh, sorpresa! nuestros cuentos ya estaban online: Primer Grado y Tercer Grado, respectivamente.

Ahora a esperar el resultado, pero lo más importante es haberlo transitado como proceso y sobre todo, la alegría compartida con los chicos que expresaron cuánto les había gustado hacer este proyecto. Eso es lo más importante.

Para ver todo el proceso y los resultados para Primer Grado, clic acá, y para Tercero, clic acá.


Los comentarios serán muy bienvenidos.

2013. Primer Grado. Un cuento para armar: el proceso y los resultados

Queremos compartir con Uds. el libro que finalmente Educ.ar publicó, con la portada e ilustraciones de los chicos:



Deseamos también compartir con Uds. para algunas ilustraciones, cómo fueron las etapas del proceso de dibujar, pintar, elegir objetos para hacer el collage y luego su intervención digital.

El rancho de Blanca se parecía a un nido de hornero

El sombrero de paja, similar al techo del rancho de Blanca

Ilustración 1 digital, lista para pintar

Ilustración 1 digital terminada

Comentarios de los chicos, mientras aprendían el programa y realizaban la intervención digital de sus ilustraciones:


  1. No vayamos al recreo, que esto es más lindo.
  2. Ahora sí parecen montañas de verdad.
  3. Mirá cómo se mueve lo que hace la varita mágica (la máscara de las imágenes). No la saques, que queda linda. ¿No te das cuenta que si no la sacás no podés pintar lo que sigue? Hacé Mask, Remove como te dijo Ana María.
  4. Este programa es más lindo que el KidPix, es más difícil pero tiene muchas más cosas.



2013.Tercer Grado. Un cuento para armar: el proceso y los resultados

Queremos compartir con Uds. el libro que finalmente Educ.ar publicó, con la portada e ilustraciones de los chicos:



Deseamos también compartir con Uds. para algunas ilustraciones, cómo fueron las etapas del proceso de dibujar, pintar, elegir objetos para hacer el collage y luego su intervención digital.


Plumas, para hacer textura digital para pintar pajaritos

Moneda en la que se transformaba el cabello de Mariuca 

Panecillo, del puesto de panes donde Mariuca ayudó a un necesitado

Rulos, para hacer textura para pintar el pelo de Mariuca cuando perdió todas sus riquezas




Ilustración 7, pintada manualmente


Ilustración 7, intervenida digitalmente
Comentarios de los chicos, mientras aprendían el programa y realizaban la intervención digital de sus ilustraciones:

  1. Ana María ¿de cuántas formas pinta este programa?
  2. Si tenemos plumas, pintemos con plumas que es de lo que están hechos los pájaros.
  3. Ponele una moneda de verdad ahí, porque ese dibujo nos salió feo.
  4. Esas tablas son de madera, entoncés usá madera (textura). No pintes de marrón.
  5. Mirá qué práctico: marcas todos los picos de los pajaritos y pinta todos de una vez.
  6. ¿No le pesará ese zafiro? No, porque es una princesa y a las princesas no les pasa nada.

8/10/13

2013. Sexto "B". Nanotecnología

Hicimos un proyecto sobre distintos aspectos relacionados con la nanotecnología.

Somos Tomás G. y Manuel y nosotros nos ocupamos de la nanoenergía, nanorobótica y nanoarmamento y esta es nuestra presentación, hecha en un programa que está en "la nube" y puede verse así:



Somos Camila y Valentina e hicimos una presentación Prezi sobre la nanotecnología en la industria textil, la robótica y la exploración espacial y este es nuestro trabajo:


12/9/13

Mapas conceptuales. Estudiando el Holocausto

Este es el mapa conceptual de Ramiro, que hizo su propio estudio sobre el Holocausto y en particular, investigó en detalle quiénes fueron sus víctimas.

Este es el mapa conceptual de Tamara y Sofìa, que incluyeron un video excelente sobre cómo se gestó la II Guerra Mundial, acercándose a la idea que la Primera Guerra Mundial y la Segunda fueron una sola guerra, con un pasaje de un fuerte conflicto político que Hitler supo canalizar a su favor.

Máquina Enigma a bordo de un Sd.KFz 251 deHeinz Guderian.

Alan Turing, matemático inglés
Este es el mapa de Joaquín y Matías, que eligieron como tema vinculado La Máquina Enigma, que encriptaba los mensajes de los alemanes en la II Guerra Mundial.
Un matemático inglés, llamado Alan Turing, desencriptó esa información y entre otras razones, hizo que Alemania perdiera la guerra.






Este es el mapa de Franco, Francisco y Santiago, que trabajaron estudiando las potencias aliadas y el llamado Eje, formado por Alemania, Japón e Italia. En los nodos importantes el grupo detalló la información que amplía el tema.
Sofi y Juli se centraron el Plan AB - Aktion para eliminar intelectuales que se oponían al nazismo y que ocupaban, en gran medida, puestos en las clases dirigentes. Este es su mapa.

13/8/13

2013. Sexto Grado "A". Declaración de nuestra independencia

Para preparar con los chicos de 6º “A” el acto por la conmemoración de los 197 años de la Declaración de la Independencia de nuestro país, les propusimos pensar este concepto a partir de sus propias experiencias como niños que, desde muy pequeños, buscaron inquietos ir soltándose cada vez más de las manos de mamá y papá…
Este proyecto fue abordado desde el área de Convivencia como antesala de “Época de cambios”, espacio en el que el grupo está trabajando actualmente para reflexionar sobre los cambios propios de la etapa de la pubertad y compartir emociones.

Y como creemos que la autonomía se aprende, les sugerimos que vean este sorprendente documental que realizamos. No se lo pierdan.





Para enterarse con más detalles del proceso de producción de este proyecto los invitamos a leer las palabras de la maestra Nati.


Los chicos escribieron este poster navegable donde nos cuentan ¿Qué es ser independiente?


Hacer clic para zoom

12/8/13

2013. Segundo Grado. El Nilo, un viaje por Egipto

Copyright Discovery Channel - Zeta Multimedia
Este año los segundos grados, "A" y "B", hicieron su proyecto sobre Egipto, con la participación de las áreas de Plástica e Informática, además del trabajo en el aula.
Es así como en la muestra que realizamos en forma separada para ambas secciones, los chicos fueron los guías de sus papás, invitados a compartir sus aprendizajes y experiencias, visitando sectores como jugar al Senet, con juegos hechos por los alumnos con plastilina, o probarse la ropa o utilizar el programa "El Nilo, un viaje por Egipto", del Discovery Channel, para navegar el río más largo del mundo y estudiar su fauna, población, costumbres, juegos y rituales, volcando la experiencia en un diario de viaje multimedia, que cada usuario puede construir utilizando textos, fotografías y videos.

Esta es la descripción del software utilizado:




 
 
Este es un ejemplo de un diario de viaje multimedia, donde el texto es redactado por los chicos y corregida su ortografía con nuestra ayuda y orientación, así como el cómo darle forma a lo que querían expresar en cada caso.