11/12/18

2018. Tercer Grado "A". Ecosistemas

Hicimos diferentes ecosistemas para ambientes como la llanura, el mar, la selva, el desierto, entre otros.
Somos Carme y Cati y este es nuestro trabajo:



Somos Santi y Tomi y este es nuestro trabajo:

18/11/18

2018. Habemus wiki...

Queremos contarles que este año reprogramamos la wikisfera de la escuela porque la plataforma donde estaba alojada (Wikispaces) decidió cerrar y nos dio un ultimatum para resguardar la información y proceder a reprogramarla en otro lado. Luego de comparar distintos ámbitos Web que soportan wikis decidimos que EditMe era un lugar estable y sus herramientas de programación eran sencillas para que los alumnos pudieran utilizarlas con todas sus posibilidades multimedia.

Wikispaces era una plataforma gratuita y EditMe es una plataforma arancelada, pero nos brinda la estabilidad que necesitamos para que los trabajos que realizamos no se pierdan.

Actualmente estamos desarrollando en la misma el proyecto "Gente de mi Tierra" con Tercer Grado "A" y "B".

Así se visualiza la wikisfera.

Hacer clic para zoom


Los invitamos a visitarla.

2018. Tercer Grado. El Universo desafiante

Este año acompañamos el proyecto sobre el Universo que se desarrolló en el aula con el estudio del mismo desde "Las siete maravillas del Sistema Solar".
Desde el Área de Educación Tecnológica hicimos un blog de estudio e investigación, llamado "El Universo desafiante", y armamos siete grupos, uno por cada maravilla. Investigaron el tema elegido y luego publicaron colaborativamente su trabajo en el blog.

Los temas:
  1. El monte Olimpo en Marte
  2. La superficie del Sol
  3. La Tierra
  4. La gran mancha roja de Júpiter
  5. Los géiseres de Encelado
  6. El cinturón de asteroides
  7. Los anillos de Saturno

Algunas imágenes publicadas:

El cinturón de asteroides, un espacio vacío que se fue rellenando de materia


La sonda Cassini "vio" así a los anillos de Saturno
Los invitamos a ver el trabajo completo en el blog, para Tercer Grado "A" y "B".

2018. Programación con Code.org

Trabajamos con la plataforma Code.org para aprender programación en la escuela desde Primero a Séptimo Grado.

CODE es una organización no gubernamental estadounidense fundada en el año 2012.

La organización comenzó como un proyecto luego de investigar que en un 90% de los colegios estadounidenses no se enseñaba informática o programación.

Son más de cien las empresas y organizaciones que colaboran en el proyecto. Las principales empresas patrocinadoras son Amazon, Apple, Dropbox, Academia Khan, Facebook, Google y Microsoft, entre otras.​


El planteo de un problema
 y los bloques para realizar el procedimiento que lo resuelve

Los procedimientos varían su complejidad de curso en curso y dentro de un mismo curso.
En general no se trata solo de encontrar una solución, sino la mejor solución. Cada alumno experimenta y aprende según su propio camino y respetando su propio tiempo.

La Escuela del Parque tiene su propia cuenta institucional y se crean las distintas aulas "inscribiendo" a los alumnos de cada grado en cursos de complejidad creciente. Cada alumno tiene una contraseña para ingresar y comenzar a trabajar. El sistema graba automáticamente lo realizado hasta el momento y hace un seguimiento de los avances de cada alumno.

¿Qué saberes y destrezas ponen en acto los alumnos al trabajar con Code.org?

El pensamiento lógico, el acercamiento a la construcción de soluciones mediante la prueba y el error, la aplicación de conocimientos de matemática y geometría que "vienen al rescate" del puro método de prueba y error y en una instancia superior, la optimización de procedimientos, entre otras competencias que se desarrollan y que dependen en gran medida del camino que cada participante recorre durante su proceso personal.



2018. Quinto Grado. CONAE. Cambio climático

Realizamos con Quinto Grado el proyecto "Cambio climático", dentro del marco del Proyecto CONAE Escuelas Asociadas.
Con el programa 2Mp y el PAT (Producto Autocontenido Temático) de Cambio Climático los alumnos analizaron tres casos de estudio:


  • El retiro del Glaciar Upsala para un período de tiempo dado. Utilizando los recursos de la base de datos provista por CONAE (PAT Cambio Climático), los alumnos midieron el retiro del frente del glaciar a lo largo del tiempo. Elaboraron sus propios mapas y realizaron el informe correspondiente.
Desprendimiento del hielo del Glaciar Upsala
  • El derretimiento de las nieves del monte Kilimanjaro en África. Con los mapas satelitales en un lapso dado, midieron la superficie de reducción de las otrora "nieves eternas", que ya no lo son. Realizaron los mapas y elaboraron el informe señalando y calculando la masa de nieve perdida. Luego se analizó la presencia de incendios que antes no ocurrían así como la pérdida de flora y fauna en la región. 
Vista del Monte Kilimanjaro. África.
  • El derretimiento de la Barrera Larsen "B" de la Antártida. Con cinco mapas satelitales disponibles, que animamos para visualizar intuitivamente la pérdida de hielo de la barrera de referencia, elegimos tres para que los alumnos midieran ese fenómeno, crearan sus propios mapas y realizaran el informe correspondiente. Buscaron luego en la Web qué otras barreras Larsen existen o existieron y en qué estado están actualmente.
Animación del derretimiento de la Barrera Larsen "B" de la Antártida

2018. Cuarto Grado. Taller introductorio "Satélites observadores de la Tierra en el Espacio"

Cuarto Grado realizó su taller introductorio del Proyecto CONAE que la escuela lleva a cabo desde el año 2014. Para situar el contexto espacial y conocer más sobre los satélites de recursos naturales, utilizamos el blog "Estudiar con imágenes satelitales: descubrimiento y desafío" realizado especialmente por el Área de Educación Tecnológica con la finalidad de aprender sobre satélites, su construcción, puesta a punto, lanzamiento, puesta en órbita y la posterior captura y procesamiento de la información.

También utilizamos el programa 2Mp, un software especialmente diseñado para trabajar con imágenes, mosaicos satelitales y sus respectivas coberturas.

La escuela firmó un convenio con la CONAE en el año 2014 en carácter de Escuela Asociada y  las actividades realizadas están publicadas en el portal de la Comisión Nacional de Actividades Espaciales, organismo que lleva adelante el proyecto de la Argentina, como país espacial.

Esta es la nube de conceptos que trabajamos con los alumnos desde el contenido del blog y nuestras conversaciones con los chicos, que además de estar muy interesados en el tema traen conocimientos previos y preguntas que enriquecen muchísimo las actividades realizadas.

Hacer clic para zoom

Los alumnos aprendieron a usar el programa 2Mp y analizaron, entre otros los casos de la Laguna de Mar Chiquita en Córdoba y el Parque Nacional Los Glaciares en Santa Cruz.
Aprendieron a activar los mapas y mosaicos satelitales, a aplicar coberturas, a realizar gráficos y anotaciones y a crear sus propios mapas con la correspondiente leyenda, escala y señalización del Norte.

2018. Segundo Grado. El Renacimiento

Para acompañar el proyecto de El Renacimiento desarrollado en el aula, desde el Área de Educación Tecnológica se programó el blog multimedia navegable "El Renacimiento", con materiales de estudio muy valiosos como relatos sonoros, casos curiosos como la fortaleza de Leonardo y su réplica actualizada en el Pentágono de EE. UU. Del mismo modo presentamos el video "El Renacimiento en un minuto", producido por Anaya Multimedia e instalamos en cada máquina virtual el software "Leonardo el Inventor" (Softkey), que permite a los chicos simular el funcionamiento de dispositivos, jugar videojuegos basados en los inventos de Leonardo y comprender el concepto de "hombre vitrubiano".


Aprendemos también a seleccionar, del blog, imágenes de la arquitectura del Renacimiento, para investigar y describir la obra elegida, ver a qué años pertenece y hacer un informe, aprendiendo herramientas básicas del procesador de texto.

Palacio Medici - Riccardi. Una visión nocturna. Florencia. Italia.

17/11/18

2018. Tercer Grado. Gente de mi tierra

En un proyecto conjunto con las docentes de aula, el Área de Educación Tecnológica desarrolló un proyecto sobre pueblos originarios.

El área preparó una wiki de estudio e investigación, dentro de la wikisfera de la escuela, que puede navegarse para visualizar los materiales multimedia a interrogar con preguntas específicas para conocer la cultura de los pueblos mapuches, diaguitas y guaraníes.

Una vez finalizada la investigación  y redactados los textos, se complementan con cuadros de video recortados para ilustrar lo escrito.

Cada grupo de trabajo publica entonces su producción en la wiki.

Estas son algunas de las fotografías recortadas por los alumnos para ilustrar su texto en la wiki, provenientes de los videos del cineasta Jorge Prelorán y de Canal Encuentro.
En este caso, este cuadro de video pertenece al documental "Araucanos de Ruca Choroy".


Familia de Damasio Caitruz, cacique mapuche
que habitó las montañas de Ruca Choroy, en la Patagonia
Los alumnos finalizan su proyecto realizando un dibujo basado en sus conocimientos de la comunidad estudiada y le dedican un pensamiento, también asociada a la vida que llevan esos pueblos originarios en la actualidad.
Un ejemplo:

Este es el dibujo de Bauti, Tomi, Isa y Nico.
Este es su pensamiento: "Sabemos que los mapuches viven en la cordillera y preparan comida caliente así pueden sobrevivir". Les deseamos "que se cuiden bien".



13/11/18

2018. Cuarto Grado. Conquista de América

Desde el Área de Educación Tecnológica preparamos un proyecto para acompañar el tema Conquista de América, que se estudia en forma curricular desde el aula.
Nos enfocamos en investigar las rutas comerciales, su historia y cuáles fueron importantes para pensar que conquistar América, además de una aventura hacia nuevos mundos, era una necesidad económica para la Europa del Siglo XV.

Preparamos la guía de estudios "Grandes rutas comerciales de Europa", que compartimos acá.


Para ver la guía de pantalla completa hacer clic en el ícono rectángulo abajo a la derecha
La primera actividad consiste en realizar la lectura denotativa, es decir descriptiva de la imagen. Y a continuación procedimos con la lectura connotativa de la misma. Cuando finalizó la conversación sobre la lectura de la imagen utilizamos un programa para realizar la búsqueda de la imagen y ver qué es realmente lo que representa. Se trata de una imagen de un libro de Los viajes de Marco Polo.
 Ilustración del libro "Los viajes de Marco Polo" ("Il milione"),
escrito originalmente en base a los relatos del propio Marco Polo
Les enseñamos a los alumnos a armar búsquedas precisas en los navegadores de Internet, con palabras específicas en vez de frases, unidas a su vez por los operadores booleanos Y, O que permiten encontrar información multimedia ajustada a lo que se necesita para responder los ítems de la guía de estudios.
Mi nombre  es Ciro y este es mi  trabajo:
Mi nombre es León e hicimos este trabajo con Mateo:
Nos llamamos Miri y Lara y este es nuestro trabajo:
Somos Juan y Tomi y este es nuestro trabajo:
Somos Vicky y Magu y este es nuestro trabajo:

Somos Igna y Milos y este es nuestro trabajo:

2018. Segundo Grado. Libro de animales

Segundo Grado llevó a cabo un proyecto sobre Animales en Castellano y en Inglés. En Castellano trabajó con los animales en extinción en la Argentina y en Inglés hizo lo propio con animales en extinción a nivel mundial.
En Castellano nos enfocamos en "hacer hablar" a las imágenes, que debían tener un nivel de definición como para admitir una lectura descriptiva detallada de las mismas.
Les enseñamos a los alumnos a recortar imágenes para mostrar las características de adaptación al medio que, en cada caso, hacen posible su vida en ese contexto.

Los invitamos a compartir la obra realizada:


Haciendo clic en el centro de la página se puede navegar el libro en formato de pantalla completa

6/11/18

2018. Mapas conceptuales. Nazismo

En paralelo con el aprendizaje del tema en el aula, los alumnos de Séptimo Grado aprendieron a usar el programa Cmap Tools, que permite crear mapas conceptuales multimedia navegables, desarrollado por IHMC de EE. UU., un centro de investigación de inteligencia artificial que produce diferentes clases de aplicaciones.
Los alumnos, organizados en grupos, investigaron y generaron en forma colaborativa un mapa conceptual sobre el nazismo, usando recursos que el programa presenta como el pensar en una red de eventos y conectores, que pueden tener asociados textos, imágenes, videos, registros sonoros, links de la Web, entre otros muchos objetos que tienen el objetivo de extender la información sobre el tema estudiado y otorgarle un sentido claro a lo que se quiere esquematizar como proceso de algún tipo, en este caso, histórico.
Una vez finalizado el mapa conceptual se publica en la Web, en alguno de los servidores que la IHMC brinda gratuitamente al usuario.
Este es el link para navegar el mapa online.

El mapa se puede exportar como imagen, página Web, documento pdf, entre otros formatos posibles.
Acá lo mostramos como imagen:

Hacer clic sobre la imagen para su visualización

19/12/17

2017. Talleres de robótica

Este año realizamos talleres de robótica de Cuarto a Séptimo Grado.


14/12/17

2017. Cuarto Grado "A" y "B". Conquista de América

A modo de aporte y complemento con el proyecto homónimo realizado en clase, ideamos una investigación paralela sobre la historia de las rutas comerciales que, desde antiguo, configuraron el intercambio de bienes entre Europa y el resto del mundo.

Así presentamos el tema a los alumnos, mediante materiales generados por el Área de Educación Tecnológica, basados en la publicación  "Grandes rutas comerciales del mundo", editado por El Correo de la Unesco. 1° de junio de 1984.

Grandes rutas comerciales del mundo. Correo de la UNESCO.1984.

La primera actividad fue precisamente la lectura colaborativa en clase de esta primera imagen desde nuestra percepción y los saberes previos. La lectura abarca dos instancias:
  1. Denotativa, para decirlo simplemente, alude a la descripción de los objetos que la componen.
  2. Connotativa, alude a definir variables como la época, los actores, tiene mucho que ver con los significados no evidentes que se pueden descubrir en la misma.
Replicamos acá el resultado de la conversación mantenida en clase por Cuarto "B":

Leemos la imagen entre todos, con lo que ya sabemos:

  1. Son comerciantes.
  2. Son mercaderes.
  3. La diferencia es que el comerciante es propietario de un comercio, en cambio el mercader se traslada a otros lugares vendiendo sus productos.
  4. Hacían intercambio de mercadería, ya que hay cosas que no se podían conseguir. TRUEQUE.
  5. Hay navegantes, porque hay un barco que carga un elefante.
  6. Hay un camello, que lo utilizaban para llevar cosas.
  7. La época parece ser antes del descubrimiento de Cristóbal Colón. El año es aproximadamente entre 1200 y 1300, por la vestimenta.
  8. Parecen musulmanes.
Acotaciones:
                       
Claro, el medio de transporte más barato era el marítimo.                      
Claro, el descubrimiento de América sucedió, el 12 de Octubre de 1492. 

Paramos acá. Estas son todas hipótesis. ¿Cómo podríamos verificarlas?
Como la imagen estaba en una revista online, no tenía una dirección precisa en Internet.
La publicamos en este blog y desde allí les planteamos a los chicos hacer la búsqueda inversa de la imagen en Internet.
Les presentamos entonces un programa online TinEye, que dada una imagen publicada en Internet, hace la búsqueda reversa para ver en qué otros lugares está esa imagen, aportando, la mayor parte de las veces, información sobre la misma.

donde se despliega la imagen con el siguiente epígrafe en inglés:

Marco Polo with elephants and camels in the Gulf of Persia from India. Miniature from the book, The Travels of Marco Polo. Marco Polo (1254-1324) was a Venetian merchant traveler and the most famous Westerner to have traveled on the Silk Road. 

Marco Polo con elefantes y camellos en el Golfo de Persia desde la India. Miniatura del libro "Los viajes de Marco Polo". Marco Polo (1254-1324) fue un viajero mercader veneciano y el más famoso en Occidente que atravesó la Ruta de la Seda.

En esa búsqueda obtuvimos en Wikimedia Commons una imagen con mucha resolución, que reproducimos acá:

Los viajes de Marco Polo. Hacer clic para zoom.


Comprobamos entonces que la mayoría de nuestras percepciones eran correctas. Y las completamos con información precisa sobre el quién y el dónde.

Desde el punto de vista informático y específico de la Sociedad de la Imagen, lo que hicimos hasta acá se llama lectura denotativa y connotativa de la imagen.

                           
Con este material desarrollamos una guía de trabajo para los alumnos, que se puede visualizar y descargar.

Se crearon seis grupos de trabajo, con un tema específico para investigar:

  1. Los griegos y la ruta del estaño
  2. La ruta de la seda
  3. La ruta del ámbar
  4. La ruta de las especias y su relación con la ruta de la seda
  5. La ruta de la sal
  6. Medios de transporte que facilitaron el comercio internacional
Las producciones de Cuarto "A" están en el blog Conquista de América 4° "A"  y las de Cuarto "B" están en el blog Conquista de América 4° B.


2017. Quinto Grado. Biomas argentinos

Hace un largo tiempo atrás, se desarrolló un wiki sobre Biomas Argentinos para estudio e investigación del tema por parte de los alumnos.
Este año lo retomamos y le agregamos nuevos temas de interés como el derretimiento de los polos, la creciente desertificación que pone en peligro a algunos biomas argentinos, su impacto sobre la flora y fauna y cómo modifica ciertas explotaciones que se traducen en pobreza y desempleo.

Los alumnos se dividieron en grupos y luego publicaron su trabajo en la wiki Investigación sobre biomas argentinos que compartimos acá para ver cada trabajo con todo detalle.


9/10/17

2017. Tercer Grado. La wiki del Espacio

Hemos finalizado el proyecto de "La wiki del Espacio".

 Desde el Área de Educación Tecnológica se elaboró una guía de trabajo que contiene siete temas que fueron investigados por los chicos de Tercero, organizados en sus respectivos grupos de trabajo.

Las fuentes informativas eran el software CD4 Plus que está instalado en cada una de las máquinas de la escuela (El cielo estrellado) y sitios calificados de Internet. El criterio de búsqueda era acceder a información de cierta complejidad y comprenderla en su totalidad. En ese momento aparecían las explicaciones pertinentes por parte de Ana María y Vanesa, en el ámbito de la Sala de Informática y se relacionaron temas como el color de las estrellas en función de su temperatura, las distintas clasificaciones de los planetas según diferentes criterios o el acceso a una noticia que permite tener más información de las características del planeta de La Guerra de las Galaxias.

Una vez corregido el texto, los chicos eligieron imágenes que comunicaran mayor información y se les enseñó a armar pàginas, volcar texto, subir imágenes y publicarlas en la wiki.

El principal concepto era que en la Web los archivos se cargan y descargan y nunca se copian y se pegan, como se hace localmente en las computadoras. Mientras el texto sí puede ser copiado y pegado, las imágenes necesitan de un procedimiento específico para ser subidas y luego incrustadas y los videos se publican a través de su código HTML, que debe ser previamente identificado en el lugar de origen de ese tipo de multimedia.

Para ver el trabajo terminado acá va el link: http://lawikidelespacio2017.wikispaces.com

La Estación Espacial Internacional, donde viven los astronautas
 de diversos países durante períodos de un año, son reabastecidos por
por suministros y recursos para sus experiencias de laboratorio